Hvordan kan leseforståelsen økes gjennom bruk av digitale tekster?

"Å lese og ikke forstå er som å pløye og ikke så"(Traavik og Alver.2012:88).  Ut fra denne setningen, kan vi forstå at leseforståelsen er svært viktig. Den er nøkkelen til kunnskapstilegnelse, og innebærer å utvinne og skape mening ved å gjennomsøke og samhandle med skrevet tekst(Traavik og Alver.2012:13). Leseforståelsen kan nok økes på mange ulike måter, men i denne teksten stiller jeg spørsmålet: hvordan kan leseforståelsen økes gjennom bruk av digitale tekster?

Spesialundervisning:

Elever med lese- og skrivevansker får nye innganger til fagstoffet gjennom digitale tekster(Postholm m.fl.2011:121). I praksis har jeg fått muligheten til å bli med ut i en spesialundervisningstime, en til en. Også her var det stort fokus på digitale tekstarbeid. Eleven har lærevansker og jobbet først med oppgaveark. Senere fikk han en Ipad i hendene, og motivasjonen hans ble totalt forandret. Han holdt på med norskoppgaver, men med en fryktelig iver. Det var veldig interessant å se hvordan arbeidskonsentrasjonen hans forandret seg etter at han begynte med digitalt tekstarbeid, og det var tydelig at motivasjonen hans steg veldig.

I tillegg har jeg fått observere en undervisningstime på miljøverkstedet på skolen. Dette var også veldig interessant. Her går det elever med ulike behov og problemer. Jeg observerte en time hvor temaet var "påske." Læreren startet med å spørre hvorfor de kristne feirer påske, og videre begynte hun å fortelle om de ulike påskedagene. Flere av elevene var tydelig ukonsentrerte og læreren jobbet svært hardt for at de skulle følge med. Enkelte elever lå også med hodet på bordet og var totalt uinteressert i det læreren snakket om. Men så tok læreren noen bilder med tekst fra de ulike påskedagene opp på Smartboarden. Da var det akkurat som om elevene "våknet." De studerte bildene og la merke til hver minste detalj. De leste teksten ved siden av bildene, og forklarte etterpå hva de egentlig så på bildene. Det var tydelig at elevene synes det var interessant med bilder, og at deres motivasjon for å lære økte. Arbeid med digitale tekster handler mye om visualisering, og jeg tror visualisering sentralt for å øke leseforståelsen.

Motivasjon og interesse:

Bruk av digitalt verktøy kan gi nye innganger til kunnskap og læring som elever tidligere ikke hadde mulighet til(Postholm m.fl.2011:120). Barn i dag har altså muligheten til å lære på helt andre måter enn tidligere. I min praksisklasse har jeg observert bruk av både Smartboard, arbeid på internett, visning av sanger og film. Og elevene er svært ivrige! Mitt inntrykk er at barn synes det er veldig spennende med digitale verktøy. Min praksislærer har flere ganger scannet inn tekster og oppgaver, slik at hun kan vise de på Smartboarden. Her kan elevene sammen se på teksten. De leser teksten høyt en og en, eller sammen. Jeg tror denne typen fellesskapslesing er lurt. Læreren kan vise bilder på skjermen, og kan føre en samtale om hva teksten egentlig handler om. Elevene har da mulighet til både å lese teksten og se på bildene.

En time i uken har klassen datatime. Det er tydelig at dette er noe elevene synes er morsomt. De kan da gå inn på de ulike nettsidene til fagene. Her er det utallige mange morsomme og interessante oppgaver. Elevene kan blant annet både lese tekster, se på bilder, høre på lydspor lage tegneserier. Praksislærer fortalte oss at elevene også er spesielt glade i å lage egne tekster digitalt. Da kan de skrive om et tema, og selv finne bilder som omhandler temaet.

Avsluttende kommentar:

I denne teksten har jeg ikke prøvd å gi noe konkret svar på hvordan leseforståelsen kan økes gjennom bruk av digitale tekster. Jeg har derimot fokusert på mine egne observasjoner innenfor dette tema, og prøvd å beskrive den økningen av motivasjon og interesse dette kan gi. Økt interesse og motivasjon tror jeg virker positivt på leseforståelsen. Mine observasjoner ved bruk av digitalt tekstarbeid er altså positive. Men har du opplevd situasjoner der arbeid med digitale tekster har virket negativt for leseforståelsen?

Kilder:

• Postholm, May Britt m.fl(2011): Lærerarbeid for elevenes læring 1-7. Kristiansand. Høyskoleforlaget

• Traavik, Hilde og Vigdis Rosvold Alver(2012): Skrive- og lesestart - skriftspråksutvikling i småskolealderen. Bergen. Fagbokforlaget